Материал для курсовой работы: Нарушения ведущего типа деятельности в младшем школьном возрасте

Успешное развитие познавательной деятельности, в качестве ведущего типа необходимо предполагает интенсификацию поисковой активности, направленной на установление закономерности причинно-следственной связи между предметами и явлениями. Такая деятельность требует от субъекта инициативы, творческого подхода и самостоятельности. В условиях, благоприятствующих проявлению этих качеств формируется целевая установка на предвосхищение результата действий. В случае, если субъект обнаруживает, что от его поведения не зависит успех поиска, формировалась т.н. «обученная беспомощность». Поскольку современная методика обучения предусматривает прежде всего послушание и исполнительность ученика начальной школы и меньше всего ориентирована на проявление инициативы, она объективно способствует понижению самооценки при неудаче и в итоге – формированию пассивно – оборонительной позиции при «обученной беспомощности». Исследования показывают, что наиболее подверженными этой опасности оказываются дети, у которых преобладает образный тип переработки информации, тяготение к единению с одноклассниками, чувство слитности с окружающей средой. Очевидно, что методика преподавания должна способствовать развитию логико-вербального мышления не путем его непосредственной активизации, а через активизацию образного мышления /В.В. Аршавский, А.С. Потапов/. Таким образом, распространенная в современной школьной практике методика обучения в начальной школе обеспечивает отставание значительной части учащихся, потерю интереса к учебной деятельности и, помноженная на педагогическую несостоятельность семьи, способствует формированию девиантного поведения.